ЛИНГВОКОГНИТИВНЫЕ МОДЕЛИ И ФРЕЙМОВЫЙ ПОДХОД В ЭТНООРИЕНТИРОВАННОМ ОБУЧЕНИИ РКИ
Abstract
В статье рассматривается трансформация лингводидактических парадигм в сторону этноориентированного обучения русскому языку как иностранному (РКИ). Автор обосновывает необходимость перехода от линейного усвоения грамматических форм к моделированию ментальных фреймов, что позволяет минимизировать когнитивный диссонанс и социокультурную интерференцию у инофонов.
References
1. Азимов Э. Г., Щукин А. Н. Новый словарь методических терминов и понятий (теория и практика обучения языкам). — М.: ИКАР, 2009. — 448 с.
2. Бахтин М. М. Эстетика словесного творчества. — М.: Искусство, 1979. — 412 с.
3. Берестнев Г. И. О «когнитосфере» языка // Вопросы языкознания. — 2000. — № 3. — С. 131–144.
4. Воробьев В. В. Лингвокультурология: Теория и методы. — М.: РУДН, 2008. — 336 с.
5. Минский М. Фреймы для представления знаний. — М.: Энергия, 1979. — 151 с.
6. Тер-Минасова С. Г. Язык и межкультурная коммуникация. — М.: Слово, 2000. — 624 с.
7. Халеева И. И. Основы теории обучения пониманию иноязычной речи (подготовка переводчиков). — М.: Высшая школа, 1989. — 238 с.
